Конструювання та валідизація методики визначення індивідуальної траєкторії особистісного та інтелектуального розвитку школяра
DOI:
https://doi.org/10.17721/BPSY.2025.1(21).9Ключові слова:
потреба у пізнанні, антиінтелектуалізм, менеджерські навички, самоефективність, валідизаціяАнотація
Вступ. Стаття присвячена опису процедури конструювання та оцінці психометричних показників опитувальника визначення індивідуальної траєкторії особистісного та інтелектуального розвитку школяра. Опитувальник оцінює такі параметри: інтелектуальні цінності та потребу в пізнанні, менеджерські та побутові навички, а також навички комунікації та асертивність, – що обумовлюють самоефективність та самопочуття учня в освітньому середовищі. Розроблено дві еквівалентні форми опитувальника, кожна з яких охоплює 73 питання, що розподілені за п'ятьма шкалами.
Методи. Валідизація методики визначення індивідуальної траєкторії особистісного та інтелектуального розвитку школяра здійснювалася на вибірці 127 учнів з п'ятого по 11 клас закладів загальної середньої освіти, а також у дослідженні взяли участь 35 батьків учнів. З метою валідизації розробленого опитувальника було використано тести "Потреба в пізнанні", "Шкала асертивності для підлітків" та "Опитувальник екзекутивних функцій".
Результати. Загальний показник Альф–Кронбаха за опитувальником форми А сягає 0,873, а для форми В перебуває на рівні 0,879, що підтверджує високу надійність обох форм тесту за внутрішньою узгодженістю. Сильна, статистично значуща кореляція (р ≤ 0,001) між шкалами форми А та форми В дозволяє застосовувати розроблені форми тестів як еквівалентні. Критеріальна валідність опитувальника підтверджується високими показниками кореляції між відповідями учнів та їхніх батьків за шкалами "Управління часом і виконавчі функції" (r = 0,725), "Побутові навички" (r = 0,686), "Навички соціалізації" (r = 0,616). Конкурентна валідність забезпечується тісною кореляцією шкали "Потреба у пізнанні, антиінтелектуалізм і перешкоди читанню" з відомим тестом "Потреба в пізнанні" (r = 0,735), а також розробленої шкали "Асертивність" з валідизованим тестом "Шкала асертивності для підлітків" (r = 0,389).
Висновки. Психометричні показники внутрішньої узгодженості, надійності та валідності є статистично значущими та такими, що дозволяють застосовувати розроблений опитувальник в освітньому середовищі.
Посилання
Al-Tameemi, R. A. N., Johnson, C., Gitay, R., Abdel-Salam, A. S. G., Al Hazaa, K., BenSaid, A., & Romanowski, M. H. (2023). Determinants of poor academic performance among undergraduate students – A systematic literature review. International Journal of Educational Research Open, 4, 100232. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2023.100232
Cacioppo, J. T., & Petty, R. E. (1982). The need for cognition. Journal of personality and social psychology, 42(1), 116. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.42.1.116
Cyders, M. A., Littlefield, A. K., Coffey, S., & Karyadi, K. A. (2014). Examination of a short English version of the UPPS-P Impulsive Behavior Scale. Addictive behaviors, 39(9), 1372–1376. http://dx.doi.org/10.1016/j.addbeh.2014.02.013
Dawson, P., & Guare, R. (2010). Executive Skills Questionnaire. https://iris.peabody.vanderbilt.edu/wp-content/uploads/modules/ef1/pdfs/ ef1_01_link_Executive_Skills_Questionnair_Teen.pdf
Eigenberger, M. E., & Sealander, K. A. (2001). A scale for measuring students' anti-intellectualism. Psychological Reports, 89(2), 387–402. http://dx.doi.org/10.2466/PR0.89.6.387-402
Farmer, C., Adedipe, D., Bal, V. H., Chlebowski, C., & Thurm, A. (2020). Concordance of the Vineland Adaptive Behavior Scales, second and third editions. Journal of intellectual disability research, 64(1), 18–26. https://doi.org/10.1111/jir.12691
Klymchuk, V. O. (2009). Mathematical methods in psychology: a textbook. For students of psychological specialties. Osvita Ukrainy [in Ukrainian]. https://www.researchgate.net/publication/281088252_Matematicni_metodi_u_psihologii_Navcalnij_posibnik
Kline, Р. (2000). The Handbook of Psychological Testing (2nd ed.). Routledge. http://dx.doi.org/10.4324/9781315812274
Lezak, M. D. (2004). Neuropsychological assessment. Oxford University Press. https://books.google.com.ua/books/about/Neuropsychological_Assessment.html?id=kj-RO9NyCgkC&redir_esc=y
Lee, D. Y., Hallberg, E. T., Slemon, A. G., & Haase, R. F. (1985). An assertiveness scale for adolescents. Journal of Clinical Psychology, 41(1), 51–57. https://doi.org/10.1002/1097-4679(198501)41:1%3C51::aid-jclp22704101 10%3E3.0.co;2-s
Lins de Holanda Coelho, G., HP Hanel, P., & J. Wolf, L. (2020). The very efficient assessment of need for cognition: Developing a six-item version. Assessment, 27(8), 1870–1885. http://dx.doi.org/10.1177/1073191118793208
Mauliya, I., Relianisa, R. Z., & Rokhyati, U. (2020). Lack of motivation factors creating poor academic performance in the context of graduate English department students. Linguists: Journal Of Linguistics and Language Teaching, 6(2), 73–85. http://dx.doi.org/10.29300/ling.v6i2.3956
Middleton, F. (2023, 22 June). The 4 types of reliability in research: Definitions & examples. Scribbr. https://www.scribbr.com/methodology/types-of-reliability/
Morozov, S. M. (1994) Means of controlling the diagnostic qualities of psychological tests. ISDO [in Ukrainian].
Piccolo, L. R., Giacomoni, C. H., Julio-Costa, A., Oliveira, S., Zbornik, J., Haase, V. G., & Salles, J. F. (2017). Reading anxiety in L1: Reviewing the concept. Early Childhood Education Journal, 45(4), 537–543. https://psycnet.apa.org/ doi/10.1007/s10643-016-0822-x
Rigney, D. (1991). Three kinds of anti‐intellectualism: Rethinking Hofstadter. Sociological Inquiry, 61(4), 434–451. https://doi.org/10.1111/j.1475-682X.19 91.tb00172.x
Titov, I. (2018). Elements of practical psychometrics. Condor [in Ukrainian].
Yosep, I., Suryani, S., Mediani, H. S., Mardhiyah, A., Maulana, I., Hernawaty, T., & Hazmi, H. (2024). A scoping review of assertiveness therapy for reducing bullying behavior and its impacts among adolescents. Journal of Multidisciplinary Healthcare, 1777–1790. https://doi.org/10.2147/JMDH.S460343
Zbornik, J. J., & Wallbrown, F. H. (1991). The development and validation of a scale to measure reading anxiety. Reading improvement, 28(1), 2. https://www.researchgate.net/profile/John-Zbornik/publication/234744949_ The_Development_and_Validation_of_a_Scale_to_Measure_Reading_ Anxiety/ links/566a111208aea0892c49ded2/The-Development-and-Validation-of-a-Scale-to-Measure-Reading-Anxiety.pdf
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Психологія
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
